Учиться, учиться и еще раз учиться преподавать. Почему надо изменить подход к обучению?

Немного о себе

Я долго пытался понять, почему многие предметы или отдельные темы преподаются сложно и скучно. Да, есть преподаватели, которые просто плохо делают свою работу, но есть и хорошие учителя, чей предмет все равно сложно воспринимать.

У меня была идея, как правильно выстроить процесс обучения, чтобы ученики эффективнее усваивали и потом применяли полученные знания. И, когда появилась возможность преподавать в университете, я решил проверить свою гипотезу.

Почему нужно менять преподавание?

Время от времени нам необходимо пересматривать подходы, которые мы используем, чтобы обучать молодое поколение. Это связано с тем, что появляются новые каналы для создания, потребления и обработки информации.

Текущий подход к образованию в большей степени базируется либо на изучении теорий, либо на получение практики. Такой подход стал неэффективен, так как у нового поколения очень сильно изменилось восприятие взаимодействия с информацией и формат коммуникации в целом.

Как было раньше:

Люди, которые провели свое детство до эпохи повсеместного интернета, были вынуждены хранить в себе большое количество знаний, чтобы в нужный момент можно было ими воспользоваться. Количество знаний в голове давало возможность достигать успехов в жизни.

Они имели следующие установки:

Информацию можно достать либо в специальном месте (библиотека, школа, университет и тд), либо у знающего человека (специалиста из конкретной сферы).
Эрудированность является признаком большого кол-ва изученной информации. Если ты знаешь много фактов, значит ты прочел много книг, следовательно, ты умный.
Чтобы в нужное время воспользоваться информацией, необходимо иметь ее в голове.
Чем больше информации в голове ты хранишь и больше умеешь делать, тем выше твоя ценность в обществе.

Как происходит сейчас:

У нынешнего поколения все иначе. У них с детства был доступ к огромной базе данных с информацией.

Их картина мира выглядит так:

Достать информацию очень легко.
Ее объем очень быстро растет, и также быстро теряется актуальность. Учить много теории становится бессмысленно.
Знания в голове остаются ценностью. Но ценнее становится навык понимания, какую информацию тебе нужно в моменте достать, и как ее использовать.

Именно поэтому нам необходимо пересобрать текущий подход к обучению. Нужно сместить фокус с изучения теории и практики, на работу над развитием мышления.

Эффективное преподавание — это…

Современный подход к обучению и преподаванию должен базироваться на нескольких факторах:

Погружение в обучение через вопрос “Зачем?”.
Использование ассоциативных связей для усвоения сложной информации.
Упор на развитие мышления.
Развитие креативности.
Уход от преподавательства к менторству.

Давайте разберем каждый из пунктов, чтобы понять, о чем идет речь.

Погружение в обучение через вопрос “Зачем?”

У современного поколения происходит переизбыток информации, поэтому мозг привыкает сразу “отбрасывать” ее, если посчитает незначимой для существования. Это одна из причин, почему молодому поколению тяжело долго концентрироваться, изучая школьные предметы.

Почему в обучении очень сильно растет ценность объяснения вопроса “Зачем мы все это изучаем?”. С него нужно начинать любую тему.

При этом надо не просто отвечать, а вовлекать ученика совместным поиском целей. Тогда мозг потратит усилие, а значит, вырастет ценности запоминания для чего нужно использовать эти знания.

Создание ассоциативных связей

Важно, чтобы в процессе обучения была опора на жизненные ситуации. С помощью связки “информация+реальная ситуация в нашей жизни”, мы быстрее закрепляем знания у себя в памяти.

Приведу примеры из моей предыдущей статьи про обучение)

Они хорошо объясняют, почему мы часто считаем гуманитарные науки легче технических.

ПРИМЕР 1

Берем 2 учебника из школьного курса:
— Математика за 3 класс
— Алгебра за 11

В чем принципиальное различие?

В учебнике за 3 класс вы увидите задачи на подобии «У Пети есть 3 яблока, а у Маши 4 яблока…..».

Вам моделируют ситуацию, с которой вы можете столкнуться в жизни. Ученик сразу видит связь между инструментом (сложением/вычитанием/делением и тд) и тем, где он это сможете применить.

Это понимание помогает быстрее и легче усвоить материал.

Берем учебник за 11 класс. Что вы в нем видим? Задача: «Найдите область определения функции…».

Что? Зачем? В какой ситуации я это применю?

Мы работаем с абстрактной задачей. Для мозга это совершенно неассоциативный опыт.

ПРИМЕР 2

Берем 2 учебника за 3 и 11 класс по литературе/чтению:

Что мы видим?

И там и там идет описание нашей реальности. Айболит лечит животных, ворона и лиса спорят за сыр, Татьяна и Онегин обсуждают свои чувства и тд.

Это все моделирование реальности, которую легко переложить на вашу жизнь. Поэтому нам кажется это легче для восприятия.

Чем больше будет связи между реальными ситуациями и обучением техническим наукам, тем больше появится образованных в этой теме людей.

Свяжите геометрию с темой постройки домов и квартир. Уверен, что через поколение у нас индустрия строительства покажет невероятный прогресс как в качестве, так и в количестве кадров.

Упор на развитие мышления

Важной частью является формирование определенных навыков в мышлении, которые помогут нам эффективнее работать с информацией.

Навык реализовывать идеи. Это про понимание поэтапной структуры, которая включает в себя путь от постановки цели до рефлексии от проделанной работы. Цепочка выглядит так:

Проходя через каждый этап ученик понимает разную форму обработки информации и ее значимость.

Навык мышления более одного шага. Он помогает развивать стратегическое мышление решать задачи с фокусом на будущее. Чтобы его сформировать необходимо дискутировать с учеником, как может развиваться та или иная ситуация, где ему нужно использовать изучаемую информацию.

Навык критического мышления. Этот навык развивает аргументацию. В ученике необходимо воспитывать умение объяснять свои решения самому себе и другим людям, а также не верить любой информации.

Навык проводить ретроспективу. Это финальный этап в структуре, который позволяет проводить анализ собственных действий. Осознание проведенной работы позволяет закрепить полученный опыт и сделать выводы для дальнейшего саморазвития.

Навык переходить от теории к практике. Этот навык дает сразу два преимущества:

Это в дальнейшем позволит больше проявлять инициативу и не бояться проверять свои гипотезы.
Ученик не просто изучает теорию, но и создает результат на выходе (создание продукта, оказание услуги и тд). Это повышает ценность полученных знаний для нашего мозга, а значит он больше мотивируется сохранить полученную информацию.

Когда мы делаем упор на развитие этих навыков, ученик формирует гибкое мышление, которое позволит ему развиваться в разных сферах жизни.

Развитие креативности

Ученика надо научить отходить от шаблонов. И это работает тогда, когда он эти шаблоны уже знает.

Здесь нам необходимо дать понимание, что есть условия, когда они становятся неэффективны можно “нарушать правила” и искать новые пути решения задачи.

От преподавательства к менторству

Основная сложность смены подхода к образованию в том, что изменение восприятия информации произошло очень быстро. Из-за этого мы получили учителей, с одними установками, а учеников с абсолютно другими.

Поэтому так важно перейти от коммуникации “надо делать так” к “давай поймем, как вам учиться эффективнее”. Учитель должен перестать быть тем, кто задает строгие правила, а начать вместе с учеником разобраться, как лучше преподносить ему материал.

От теории к практике

Понимая факторы, на которые надо опираться для эффективного преподавания, можно построить план урока для правильного взаимодействия с учеником.

Здесь преподавателю помогут разные методы и подходы для подачи информации.

Методы и подходы

Учебные материалы

Наличие учебников, презентаций, статей и других ресурсов, где хранится информация, остается обязательным фактором. Для ученика, они остаются способом получения теоретических знаний.

Однако они должны стать хранилищем, где эти знания можно достать, а не инструментом для зубрежки.

Кейсы

Описанные кейсы помогают на этапе погружения в тему связать теорию с практическими результатами.

Очень важно описывать кейс по структуре:

Какая ситуация возникла.
Как применили изучаемые знания.
Какой вышел итог.

Такой подход помогает нашему мозгу увидеть выгоду от полученной информации и повысить ценность знаний.

Диалог с учениками

Один из самых важных инструментов преподавателя, так как он влияет сразу на несколько факторов:

Ученики больше вовлекаются, так как происходит двусторонняя коммуникация.
В диалоге происходит упор на использование знаний, что позволяет больше их закрепить.
Происходит прокачка навыков аргументации и формулирования мыслей.

Ассоциативное мышление

По ассоциации мы уже говорили с вами ранее. Они помогают нам лучше запоминать информацию и создавать триггеры для того, чтобы легче к ней вернуться.

Геймификация

Играть в игры — это естественно для нашего мозга. Наш мозг с детства привык осваивать различные навыки через геймификацию. Так вы можете увидеть, как ребенок, играя в куклы, воспроизводит реальные отношения в его семье. Геймификация позволяет нашему мозгу гораздо легче и быстрее обработать и запомнить информацию.

Презентации

Этот инструмент очень важен как со стороны преподавателя, так и учеников.

Обучающий через презентацию создает новый учебный материал и визуально подкрепляет подаваемую информацию.

Для ученика это прокачка навыка публичных выступлений, аргументации и и формулирования мыслей.

Дебаты

Это также один из важнейших инструментов в образовании, так как он позволяет прокачать множество навыков:

Навык публичных выступлений.
Аргументации.
Формулирования мыслей.
Взаимодействия в конфликтных ситуациях.
Использование изученных знаний.

Также он сильно влияет на вовлечение ученика в процесс, так как ему дается возможность проявиться и высказать мнение по изученной теме.

Командная работа

Данный инструмент позволяет прокачать социальное взаимодействие.

Развиваются навыки совместной работы и выбора конкретной социальной роли в обществе (лидер, исполнитель, организатор и тд).

Юмор

Изучение новой информации и получение нового опыта — это очень сложный процесс для нас, так как мозг тратит очень много энергии.

При ведении урока надо время от времени делать паузы и точки расслабления, чтобы в конце вы получили умных людей, а не кучу зомби с дымом из ушей.

Юмор помогает разрядить обстановку и создать приятную атмосферу на уроке.

Как подавать информацию?

Для того чтобы информация усваивалась, нужно оформить ее в следующую структуру:

Ее можно применять в разных случаях (преподавание студентам, выступление на конференции и тд).