Ошибки в обучении детей программированию: ТОП-5

Обучение детей программированию, как бы ни строился процесс, нередко сопровождается рядом ошибок. Отсутствие интерактивности, мер мотивации, недостаток практики и скучная, слишком сухо преподнесенная теория – типичные примеры. Может показаться, что это справедливо только для простеньких дешевых курсов, бесплатных онлайн-уроков и самостоятельных занятий по видео и текстовым инструкциям, но даже в некоторых школах обучение детей программированию объективно страдает. Это серьезный минус: нередко выходит, что родители отдают деньги за пустые и бесполезные занятия.

Мы в Pixel считаем, что курсы обучения ребенка программированию должны быть нескучными и насыщенными практикой, базироваться, помимо прочего, на мерах мотивации, на качественной обратной связи от педагогов и на других важных принципах. Их отсутствие – объективный минус: качество учебного процесса страдает, интерес и вовлеченность в него со стороны учеников – тоже. Но все это справедливо и для домашних занятий без наставника. 

Если вопросы по поводу записи ребенка на курсы или построения самостоятельного маршрута дополнительного IT-образования актуальны, рекомендуем уделять внимание ряду моментов, рассмотренных в статье. В ней мы представили 5 типичных и достаточно распространенных ошибок, допускаемых педагогами на курсах, частными репетиторами и даже некоторыми родителями, самостоятельно обучающими детей кодингу.

Итак, предлагаем перейти к основной теме.

5 критичных ошибок в обучении детей написанию кода

Выделили 5 серьезных пробелов и посвятили каждому отдельный пункт.

1. Скучная теория и мало полезной практики

Если теория преподносится скучно и без учета возрастных особенностей ребенка, при этом не предусмотрено достаточно практики для закрепления и совершенствования навыков, занятия станут бесполезными. Бесплатное обучение детей программированию онлайн, платные курсы, работа с самоучителями или видеоинструкциями – не играет роли.

Давайте разбираться, что значит:

• Скучная теория. В нашем понимании речь о сухом изложении набора фактов. Плохой пример: Python – это мультипарадигменный высокоуровневый язык программирования общего назначения. К сожалению, такие формулировки нередко имеют место. Даже в детских IT-школах на курсах, заявленных как предназначенные для новичков. Вряд ли неопытному подростку, не понимающему основ информатики и алгоритмов, такая фраза о чем-либо скажет;

• Мало полезной практики. Обучение детей даже основам программирования должно базироваться на практике. Формат и другие особенности учебного процесса не играют роли: если ребенок занимается и работает только с теорией, не пишет простые программы, практически ценных знаний и навыков он не получит. Но это не значит, что нужно сразу же приступать к кодированию (не совсем уместный термин, но иногда он используется) в полноценном смысле. Начать можно, скажем, с примеров выполнения проектов в Scratch или с написания кода на Lua для разработки несложных игр в Роблоксе. Банально, но в случае со школьниками такой подход работает куда лучше, чем если бы использовался простой учебник.

Так, нескучная теория и упор на практику – одна из основ результативности курсов программирования для детей или самостоятельных занятий. Еще отметим, что из данных условных принципов вытекает дополнительный пробел, часто имеющий место. Выделять его в качестве обособленной ошибки не будем, лишь отметим, что при рассмотрении вопросов по поводу того, с чего начать обучение программированию для начинающих, разумно отталкиваться от следующих моментов:

• Движение от простого к сложному. Дошкольнику или младшему школьнику лучше дать Scratch Jr или Скретч, а подростку – Python на примере выполнения проектов в Minecraft. Уже после можно переходить к более сложным вещам;

• Упор на интересы. Ребенка увлекает гейминг? Тогда разработка игр в Roblox на Lua или на Unity с помощью C# – хорошие варианты. Если же больше интересуют веб-разработка и создание сайтов, подойдет JavaScript. Это примеры: выбор конкретного направления обучения в рамках информационных технологий должен базироваться на учете интересов ребенка. В иной ситуации даже нескучная теория и полезная практика окажутся бесполезными.

2. Нет мотивации и стимулов к достижению результата

О системе мотивации обычно говорят в контексте стимулирования кадров, но даже на курсах программирования для детей или в рамках самостоятельных занятий подобные меры обязательно должны быть. Их отсутствие чревато тем, что ребенок постепенно утратит интерес, перестанет вовлекаться в учебный процесс и просто забросит начинание.

Платные онлайн-курсы или бесплатное обучение программированию детей с нуля – не столь важно. Если образовательная программа или самостоятельно выстроенный маршрут учебы не связаны со стимулами и мотивами, на увлеченность ребенка или на реальный результат рассчитывать не стоит.

Вот какие способы подойдут для исключения соответствующей ошибки:

• Геймификация. Речь, скажем, о стимулах в виде условных поощрений за успехи. Мы, например, начисляем ученикам баллы за выполнение домашних заданий и выдаем за них призы, что буквально заставляет ребят практиковаться в решении задачек, предлагаемых преподавателями. Но это, как и ранее, всего лишь пример. То есть вводить балльную систему не всегда обязательно. Наш подход хорош для курсов, а вот в случае с самостоятельным обучением все меняется. Можно, скажем, предложить ребенку какое-либо поощрение за каждый очередной успешно выполненный проект;

• Ускорение получения первых результатов. Частично данный принцип вытекает из упора на практику: в таком случае первые выполненные проекты уже станут хорошим мотивом и мощным стимулом. Проще всего в данном контексте новичкам и ребятам, использующим Скретч, но даже на языках «Питон» и «Луа» во вспомогательных средах Minecraft и Roblox соответственно можно относительно быстро получить первые результаты.

  

Так, видно, что важно вовлекать ребенка в учебный процесс теми же условными поощрениями, а также всячески показывать, что его занятие связано с перспективой получения ценного результата, вполне реального, а не абстрактного.

Действительно хорошие IT-школы и частные репетиторы, как мы считаем, должны отталкиваться от представленных принципов при онлайн-обучении детей программированию или во время очных занятий.

3. Отсутствие структуры и методики, плана обучения и системности

Все эти аспекты заметно страдают в случае с самостоятельными уроками. В подобных ситуациях даже четкие и последовательные инструкции не всегда помогают. Поэтому гарантировать структурированность, наличие методического плана и системность учебы может только профессиональная организация с образовательной лицензией.

Попробовать подготовить маршрут дополнительного IT-обучения, который соответствовал бы представленным критериям, можно, но это займет кучу времени и может стать безуспешным делом при условии непонимания педагогики и конкретной дисциплины.

Вот какие негативные моменты часто вытекают из представленной ошибки:

• Хаотичное обучение. Оно выражается в отсутствии упорядоченности уроков;

• Нарушение принципа последовательности. Это обусловлено вероятностью смешанного, даже параллельного рассмотрения сложных и простых вещей;

• Ускоренная утрата интереса к теме. Ребенок, обучающийся не систематически и последовательно, а хаотично, быстрее перестает интересоваться предлагаемой информацией и даже практикой.

4. Отсутствие объективной критики, позитивных отзывов

Наличие обратной связи – дополнительная гарантия эффективного обучения детей программированию даже с нуля. Кто выступает в роли учителя – родители или педагоги – не играет роли.

От описания ошибки отойдем и представим хороший условный сценарий, складывающийся из пары позитивных основ:

• Большие и маленькие достижения отмечаются и поощряются. Часто достаточно даже простой похвалы, которая может стать мощным стимулом;

• Неудачи и ошибки критикуются, но мягко. В любой из вероятных ситуаций необходимо, чтобы взрослый становился для ребенка товарищем, а не просто учителем, как в общеобразовательной школе.

Если просто и коротко, то при бесплатном обучении программированию на самостоятельных уроках для детей или в рамках платных курсов необходимо адекватно действительности оценивать и отмечать как достижения, так и ошибки. Только похвала или упор на критику – негативные сценарии: в первом случае может получиться, что самооценка и восприятие собственных достижений станут чрезмерными, а во втором – что ребенок начнет ощущать себя неспособным освоить направление и обрести те или иные цифровые навыки.

5. Дефицит интерактивности, низкий уровень вовлечения в учебный процесс

Интерактивность тесно связана с термином «взаимодействие». Оно должно разворачиваться на следующих уровнях:

• Взрослый-ребенок. Родитель или педагог выступают в качестве первого – не играет роли. Важно, чтобы ребенку не было предложено действовать полностью самостоятельно;

• Взрослый-ребенок-программы / учебные материалы. Последние могут быть представлены разнообразными средами, источниками теории, практическими заданиями и не только. В рамках данного уровня должно разворачиваться взаимодействие между учеником и взрослым, которые, как предполагается, используют различные материалы и подобные средства для достижения учебных целей.

Если, скажем, дело касается бесплатного обучения детей программированию, то необходимо, чтобы родитель не только позаботился о наличии условных инструкций, пусть и самоучителей, но и участвовал в процессе. Это может выражаться в той же оценке промежуточных результатов, в изучении использования конкретной программной среды и не только.

Если интерактивность отсутствует, взаимодействие между субъектами и объектами условной образовательной среды исключено, результативность учебы становится сомнительной. В этом случае вряд ли удастся заложить даже основы кодирования на уроках для детей в ум школьника, делающего первые шаги в IT. Только интерактивность в представленном смысле становится еще одной гарантией вовлечения ребенка в учебный процесс.

Бонус: с чего начать обучение ребенка программированию

С учетом представленных ошибок предлагаем рассмотреть условную последовательность предварительных шагов. Их 5, что соответствует количеству описанных ошибок. Вот о чем речь:

1. Планирование подачи теории и ее закрепления путем практики. Лучше, если на один условный блок знаний приходится полноценный проект.

2. Продумывание системы стимулов. Баллы, иные условные поощрения станут преимуществом и средством мотивации.

3. Планирование четкой структуры. Должен быть план обучения, необходимо наличие продуманной систематической последовательности занятий.

4. Разработка мер обратной связи. Если просто, то необходимо адекватно действительности и объективно, а не субъективно отмечать и подчеркивать достижения, ошибки. Без лишней хвальбы и чрезмерной критики.

5. Обеспечение интерактивности. Она предполагает взаимодействие между субъектами и объектами в рамках отмеченных систем: взрослый-ребенок, взрослый-ребенок-предметная обучающая среда.

Такой порядок справедлив для самостоятельных занятий. В случае с курсами соответствующие моменты обычно прорабатываются заранее методистами и педагогами, что плюс. 

А мы хотим подвести итог и еще раз отметить недопустимость представленных ошибок. Они делают учебный процесс неинтересным для ребенка, сложным и даже хаотичным, непоследовательным. Рассчитывать на результаты в подобных ситуациях не стоит. Это справедливо для программирования, робототехники, веб-разработки и даже для уроков цифрового творчества. Виртуальное обучение в режиме онлайн или очные уроки, работа с самоучителями или обучающими роликами, в том числе при условии помощи со стороны родителей, – не играет роли.

Материал подготовлен школой Pixel. Мы учим детей писать код, создавать игры и сайты, делать трехмерные модели и выполнять проекты в направлении web- и графического дизайна. А еще мы уделяем особое внимание качеству учебного процесса и исключаем саму вероятность возникновения рассмотренных ошибок.